程肇基

（2012年5月12日）

各位领导，大家好！

关于本次本科人才培养方案的修订，我们文传学院高度重视，遵照教务处颁发的《修订本科人才培养方案指导性意见》中提出的五大基本原则（基础性、实践性、实效性、个性化、特色化）和修订重点，多次开展教师座谈会、学生座谈会、用人单位人才需求座谈会、教学工作小组意见交流会，开展问卷调查，广泛听取师生意见。根据我院实际情况，并结合其它大学的成熟经验，通过讨论形成了以下共识：

一、修订本科人才培养方案的总原则：

（一）理论教学不放松，但必须改变理论教学的内容和形式

传统教学中重理论知识的讲解，但往往达不到既定的效果，理论教学陷入瓶颈之灾。针对理论教学的尴尬处境，我们主要考虑从以下两方面进行改革：

1、在内容上：突出理论指导与重视学科前沿相结合

（1）突出理论对现实的指导意义

关于理论，我们往往简单地从“解释世界”的视域把它理解和表述为“各种知识体系”，而没有从“改变世界”的视域把它理解和表述为“规范人们思想和行为的概念系统”（即：现实功用性）。当前的理论教学，经常是为了教理论而教理论，忽视理论学习的功用性。在实用主义至上的今天，理论教学一定要突出对实践的指导意义，高调地亮出所有实践活动中理论标签，突显理论的“导向”和“规范”作用，体现理论的真正价值。

（2）重视学科的前沿理论

当前，高教的教学理论体系严重滞后，沿用了几十年、早已“OUT”的理论还依然被我们照本宣科，这当然不能满足学生的需求。学生群体看重的是鲜活有用的知识，而不是故纸堆。同时，培养具有创新能力的高素质人才，都要求重视前沿理论的推广和介绍。

理论教学内容改革的实施，在教材建设、教师发展两方面提出了较高的要求。我们文传学院正积极准备加强这两方面的建设和培养。

2、在形式上：采用形式多样的理论教学方式

为避免理论教学的枯燥乏味之感，我们学院教师在反思中求发展，针对自己所教的课程提出了形式多样的理论教改模式，现例举一些：（1）提供理论框架，列举专业书目，老师课堂授课和学生课后自学结合起来，提高学生自学能力、并减少理论课的课时。（2）将理论知识贯穿于实践操作中，如对写作课的教学，不教条条框框的写作理论，而在教学生如何改文章的过程中，归纳写作中应注意的诸多要素。（3）通过经典导读、名家作品鉴赏，提高学生的专业理论水平。（4）开展专题讲座，把重点理论知识纵向延伸、深入探析；或以此种形式推介本学科新知识、新进展，开拓学生视野。（5）改变传统作业形式，以小组形式承担课题，开展调查，形成调查报告或论文，等等。

（二）突显教学中的实践环节

根据地方性院校的实际情况，我们实事求是地把人才培养目标的定位为“高素质的劳动者”。这一定位既与名牌大学的精英教育有别，又与技工类学校的操作型人才相区别。“高素质的劳动者”的培养目标，要求我们紧紧抓装实践”这一核心环节。

在以往的教学中，我们对实践教学的力度不够在，借本次人才培养方案修订的机会，在以后的教学中突显的实践环节。具体措施如下：

1、有关理论课的实践环节。在新的教学大纲中，规定各门理论课中开展实践活动的教学安排、教学进度及所占课时，并把这项工作列入教学常规检查的一部分。

2、有关实践操作课。新闻传媒类的实践课较多，我们在已有的实践基地、实践平台以及较为成熟的人才培养模式的基础上，针对已往实践课相对滞后的问题，我们决定将实践操作课前移到第三学期，让学生“早动手、多动手”，实现理论和实践的融会贯通。同时，加强实践场地、实践器材规范管理，形成制度。

3、健全见实、实习、实训基地，积极搭建学生专业实践平台。在见习和实习环节，做到以集体见习、实习以主，保障实训的效果。并在有条件的情况下，实行实习指导老师制，切实提高见习和实习的质量。

4、毕业论文、毕业设计

将毕业论文及毕业设计的选题与指导教师的研究课题挂勾，促学生和教师的共同发展。同时能提高学生论文的质量，减少抄袭现象。在新闻传媒的几个专业中，提倡非文字的形式多样的毕业设计（节目制作、播音视频等）。

二、文传学院不同专业的定位和方向设置

目前，文传学院有汉语言文学、新闻学、广播电视新闻学、播音主持与艺术、广播电视编导等五个本科专业。针对不同专业的具体情况，设置了不同的专业定位和专业方向。

（一）汉语言文学专业

1、专业定位――精品意识

“汉语言文学”作为传统的老牌专业，具有几十年的教学历程，前辈先贤的教学探索，总结出了大量宝贵的经验财富，已形成相对完善的教学模式。故对该专业，我们的定位是树立精品意识，精益求精。

汉语言文学专业走精品路线，主要从以下几个方面开展工作：（1）针对本专业教学中出现的“重理论、轻实践”和“厚古薄今”的两大突出问题，转移教学重点，突出理论与实践的结合、培养学生以史鉴今的能力。（2）发挥省重点学科“古代文学”、省精品课程“现代汉语”的学科带头作用，并加强团队协作精神，在申报课题、论文发表等诸多科研环节，组织研讨、团队把关，以学术评议促科研进步和学科发展。（3）在研究方向上，强化本土意识，以本地历史文人（辛弃疾、朱熹等）和本地方言的研究为核心，形成具有地方特色的优势学术领域。

2、方向设置――以人才培养目标设置专业方向

在以学科方向、还是以人才培养方向，作为设置专业方向的问题上，我院倾向于后者。理由如下：（1）若以学科类别设置专业方向，其专业选修课程一般均为学科的分支学科，理论性强，不具实践、实效性。同时，若是开设这些课，很多不能达到核定开课的人数。（2）学生的技能训练较少，缺乏将理论知识转变为能力的途径。若以人才培养方向为专业方向，可通过课程设置为学生提供提高个人专业能力的方法，并搭建实践操作的平台。

根据问卷调查结果，绝大多数学生的就业深造方向体现在考研、教师、公务员三个方面。故在汉语言文学专业中，设置以下三个专业方向：（1）专业提升（考研），（2）公职培训（公务员能力训练），（3）师范教育（教师）。专业方向课程的安排，见图表一。

（二）新闻传媒方面的四个专业

1、 专业定位――特色意识

我院新闻传媒方面的四个专业，从办学历程来看，相对年轻，但发展势头迅猛，其中新闻学已于2008年被评为省高校特色专业，播音主持等专业也具有蓬勃发展的生源优势。在良发展的势态下，我们力争把这些专业办成具有竞争实力的特色专业。人才培养模式的“特色”，主要反映在以下三个方面：

（1）艺术专长和文化积淀相结合的人才培养模式

艺术类学生的文化修养不足，本为常态。但真正的艺术需要文化底蕴的滋养，而不仅仅是技艺的支撑。中国艺术界的评判标准，历来有“艺”、“匠”之说，为了不让学生因为文化修养薄弱而影响今后专业的学习，我院在专业课之外，加入了文化修养类的课程，以提高学习者整体素养。2012年4月23日上午，朱虹副省长一行在视察我院虚拟数字演播厅时指出：“重点培养有潜质的学生，充实学生的文化底蕴，要重视学生的全方位打造。”我院的教学理念正好契合了省长的指示，也坚定了我们继续办下去的决心。

（2）“立足地方、结合实际、特色办学”的人才培养模式

针对当代基层传媒匮乏的社会现状，并根据我院的实际情况，我们在新闻传媒专业中建立“立足地方、结合实际、特色办学”的人才培养模式，重点培养面向地市级、县区级新闻媒体、擅长文化教育报道的传媒人才，以期在激烈的就业市场竞争中获得新的机遇。遵照上述理念，我们制定“一专多能”人才培养方案，“专”为基础，“多能”为核心，培养“学历+素质+技能”的“适应型”人才。

（3）专业训练，以网络传媒为核心。

当代传媒途径很多，网络传媒是代表新闻传媒发展的方向，也能提供了大量的就业机会。在课程设置和课程内容安排上，侧重于网络传媒版块，如网站设计、网络文案策划、网络写手的培养等。并通过学校网站、文传学院网站、自拍短片上传各大视频网站、微博新闻、以及学生自建的网络社区（上饶“乱”闻、明湖社区等）这些平台，锻炼学生的实践操作能力。

2、专业方向设置

新闻传播的四个专业，按新闻和传媒两类分设专业方向。

（1）新闻学、广播电视新闻学专业方向课设置情况：（具体情况见图表二、三）

（2）专业方向I课为：学术研究拓展。主要开设国外新闻理论、新闻比较、新闻实务等课程，各课程侧重理论，注意体现新闻学科前沿。

（3）专业方向II课为：专业应用拓展。主要开设平面媒体、网络媒体、广播电视等实际应用课程，其中，新闻学侧重网络媒体与广播电视，广电新闻侧重网络媒体与平面媒体，以使两专业相互弥补、共同提升。

（4）播音主持与艺术、广播电视编导专业方向课设置情况：（具体情况见图表四、五）

（5）专业方向I课为：综合素质拓展。主要开设新闻理论、人文知识、文化修养等方面课程，以提高艺术类专业学生的综合素养。

（6）专业方向II课为：专业技能拓展。主要开设采、编、播等实际应用提高课程，各课程侧重实践，注重专业课程互补，以实现“一专多能”培养目标。另外，新闻传媒类各专业的任选课主要开设影视、广告等赏析类课程，新闻、影视等创作类课程和其他综合类课程。